（一）突破詞匯關

1、詞形分析策略。

這種策略應用主要依據：詞根詞綴含義。

了解英語詞匯學原理對于英語學習者來說有很大的益處，如同漢字的形聲字規(guī)律性地由音旁和形旁構成一樣，英語中許多詞匯是由詞根詞綴組合而成的。通過詞根詞綴推斷掌握目的詞匯的詞性和含義不但是教師而且也是高年級英語專業(yè)學生經常采用的有效方法。

2、上下文記憶策略。

上下文是指某一單詞前后的內容，包括短語、句子和段落。在學習過程中，學習者經常發(fā)現把單詞放在句子或段落里比孤立地記憶單詞要容易得多，因為這樣要記憶的單詞就有了明確而又生動的語境，能幫助學習者較快地記住單詞。英語中一詞多義的情況非常多，掌握起來很有難度。

3、聯想策略。

詞根、詞綴聯想法最為常用。在單詞學習過程中，學習者可以將想到的包含同一詞根詞綴的詞歸納到一起。

4、歸類記憶策略。

將表示同一類事物、現象或動作、情感的單詞分門別類進行歸納起來，歸類記憶，比單獨記憶任意一個單詞要輕松得多。這種方法不但能擴大鞏固單詞量還能提高學習者的歸納整理能力，進而建立個人的詞匯體系，一舉兩得。

5、對比記憶策略。

英語名詞、動詞、形容詞、副詞、介詞和連詞詞匯中存在大量的同義詞和反義詞，在記憶單詞的時候，利用同義和反義的關系，將詞匯聯系成串，能夠大大提高學習者的學習效率，這正符合提倡掌握學習策略的目的。

6、猜測法。

在閱讀過程中遇到生詞，讀者可以不著急去查英語詞典，而是通過生詞所在之處的上下文中表示并列、解釋、轉折、總結的詞語去猜測生詞的詞性、感情色彩以及大概的含義。

7、關鍵詞策略。

學習者在了解、記憶一個生詞時可以聯想一個形象，這個形象要能夠把一個他們不熟悉的單詞和另外一個熟悉的關鍵詞聯系在一起。這個關鍵詞要和生詞發(fā)音相似或被包含在生詞的詞形內。

8、廣泛閱讀策略。

即通過閱讀報紙雜志、簡易讀物和英文原版讀物等來習得詞匯。這種策略的運用不但會提高學習者的單詞量和閱讀能力，更會豐富閱讀者的視野。

9、掌握詞匯學習與遺忘的規(guī)律。

艾賓浩斯遺忘曲線告訴人們遺忘是記憶的一個必經過程。針對遺忘必然發(fā)生、先快后慢特點，英語詞匯學習中應堅持及時復習和經常復習的原則。俄國教育家Ushinski對此作過一個形象的比喻，他說記憶就像建筑物，不要等到快倒塌了才去修復，否則就等于重建。及時復習后還要經常復習。同時還需要遵循先密后疏的原則，即分散復習與集中復習相結合的原則，復習的手段和方法還要多樣化。

（二）突破語法關

牢固、熟練地掌握好必要的語法知識，可在閱讀時準確理解作者的意圖，獲取所需信息。

（三）優(yōu)化閱讀習慣

1、正確掌握運用詞匯：

很多學生照著單詞表,甚至字典拼命地背單詞,以為只要記住單詞就可以了。殊不知英語單詞在具體環(huán)境里的用法變化很大,這種孤立地死記硬背單詞的辦法常常導致學生事倍功半。因此,正確掌握運用詞匯就是要了解詞性,了解單詞在具體環(huán)境里的運用。

2、選擇適當的閱讀材料

閱讀材料的難度深淺非常重要。生詞太多會影響你的速度和理解,往往會使你對閱讀失去興趣,甚至養(yǎng)成不斷查字典的壞習慣。因此,在選擇閱讀材料時,首先要選擇與自己水平相當或略高于自己水平的材料,一般以每頁少于10個生詞或生詞率在1%-3%的材料為宜。

3、根據上、下文和各種提示推測詞義

一般說來,一篇文章里出現的生詞作者往往都有提示對此進行解釋,有些是同位語,有些用破折號等。所以見到生詞時,不要忙著查字典,繼續(xù)往下看,看完后根據上、下文一推測,你就明白了。

4、過分注意語法

有些學生在閱讀時明明讀懂了,卻死摳語法,非要把一個句子肢解成各個語法術語。這類學生的錯誤在于沒有真正明白語法在語言學習中的地位和作用,忽視了學習語法只是過程,是為了更好地學會使用語言,而不是學習的最終目標。要克服這種毛病必須認識到死摳語法的害處,它會使學習者死鉆“牛角尖”,忽略學習語法的最終目標是借助語法進行交際,落腳點是理解和表達交流的內容。

5、慢讀加聲讀

許多人在閱讀時,常常喜歡慢吞吞地用手指著文字,輕聲地念出來或嘴上不念出來,心里卻在發(fā)出讀音。他們以為,這樣慢慢地讀,就會對文章信息了解得多,理解程度也越高,事實則不然。做一個實驗,看一篇文章(英、漢均可),人們就會發(fā)現,快速無聲的閱讀更能使讀者抓住文章中心,了解文章里的信息,而那種慢讀加聲讀的不良習慣反而阻礙了讀者對文章的理解,因為它過分依賴言語而非語意,這對閱讀效率的提高是十分不利的。

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