1.教育目的在各級各類教育機(jī)構(gòu)的具體化是（ ）。

A.教育方針B.教育政策C.培養(yǎng)目標(biāo)D.教學(xué)目標(biāo)

2.“教育在于使青年一代系統(tǒng)地社會化”，這一論斷反映了教育目的的（ ）。

A.教育無目的論B.個人本位論

C.社會本位論D.教育適應(yīng)生活說

3.一個國家或地區(qū)教育經(jīng)費(fèi)投入的多少最終是由（ ）決定的。

A.文化傳統(tǒng)B.受教育者的需求

C.生產(chǎn)力發(fā)展水平D.教育的規(guī)模

4.學(xué)校教育對人的發(fā)展起（ ）。

A.決定作用B.主導(dǎo)作用

C.影響作用D.刺激作用

5.世界上最早的師范教育機(jī)構(gòu)誕生于（ ）。

A.英國B.法國C.美國D.日本

6.教師在面臨實(shí)現(xiàn)有目的的行為中所具有的課堂情境知識及與之相關(guān)的知識是指（ ）。 A.本體性知識B.條件性知識C.實(shí)踐性知識D.價值性知識

7.體育運(yùn)動員在國際比賽中得了金牌，獎勵一直追溯到運(yùn)動員的啟蒙教練。這說明了教師的勞動具有（ ）。

A.未來性B.廣延性C.滯后性D.連續(xù)性

8.“課程”一詞在我國最早出現(xiàn)（ ）期間。

A.宋元B.唐宋C.秦漢D.明清

9.在義務(wù)教育階段開設(shè)《品德》《藝術(shù)》課，屬于（ ）。

A.分科課程B.綜合課程C.活動課程D.通識課程

10.教學(xué)的基本任務(wù)是（ ）。

A.使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，形成基本技能、技巧

B.發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力

C.發(fā)展學(xué)生體力，提高學(xué)生的健康水平

D.使學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德

參考答案：

1.【解析】C 教育目的在各級各類教育機(jī)構(gòu)的具體化被稱為培養(yǎng)目標(biāo)。

2.【解析】C 在教育目的的價值取向上，主要有兩種對立的觀點(diǎn)，即個人本位論和社會本位論。個人本位論把人的價值看得高于社會價值，把人作為教育目的根本所在。社會長本位論則把滿足社會需要視為教育的根本價值。題干所述是社會本位論的代表涂爾干的主要觀點(diǎn)。

3.【解析】C 生產(chǎn)力發(fā)展水平最終決定這個地區(qū)教育經(jīng)費(fèi)投入的多少。

4.【解析】B 學(xué)校教育在人的身心發(fā)展過程中起主導(dǎo)作用，起決定作用的是個體的主觀能動性。

5.【解析】B 1681年，法國“基督教兄弟會”神甫拉薩兒在蘭斯創(chuàng)辦了世界上第一所師資訓(xùn)練學(xué)校，這是世界上獨(dú)立的師范教育的開始。

6.【解析】C 教師的實(shí)踐性知識是基于教師個人的經(jīng)驗(yàn)積累，在對待和處理教育問題時體現(xiàn)出的個人特質(zhì)和教育智慧。它可能來源于課堂教育教學(xué)情境之中，也可能來源于課堂內(nèi)外的師生互動行為，帶有明顯的情境性、個體性，是教師對復(fù)雜的和不斷變化的教育情境的一種判斷和處理，它受個人的經(jīng)歷、意識、風(fēng)格及行為方式的影響。

7.【解析】C 滯后性是教師勞動長期性的表現(xiàn)之一，教師的影響要很長時間才能見效。運(yùn)動員得到金牌，要獎勵啟蒙教練，這說明運(yùn)動員的成績和啟蒙教練的辛苦勞動是密切相關(guān)的，體現(xiàn)了教師勞動的滯后性。

8.【解析】B“課程”一詞在我國始見于唐宋期間。唐朝孔穎達(dá)為《詩經(jīng)》作注：“維護(hù)課程，必君子監(jiān)之，乃得依法制也?！边@是我國歷史上迄今為止所能見到“課程”一詞的最早使用

9.【解析】B 綜合課程是指打破傳統(tǒng)的分科課程的知識領(lǐng)域，組合兩門及兩門以上學(xué)科領(lǐng)域而構(gòu)成的一門學(xué)科?！镀返隆泛汀端囆g(shù)》都屬于綜合課程。

10.【解析】A 教學(xué)的基本任務(wù)是使學(xué)生掌握“雙基”，即掌握基本知識和基本技能、技巧。

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