2023年吉首大學(xué)張家界學(xué)院專升本視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)考試大綱

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  2023年吉首大學(xué)張家界學(xué)院專升本視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)考試科目為大學(xué)英語(yǔ)、構(gòu)成基礎(chǔ)、平面廣告設(shè)計(jì),2023年吉首大學(xué)張家界學(xué)院專升本視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)考試大綱匯總?cè)缦隆?/p>

湖南統(tǒng)招專升本課開課了

  2023年吉首大學(xué)張家界學(xué)院專升本視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)考試大綱

2023年吉首大學(xué)張家界學(xué)院專升本大學(xué)英語(yǔ)考試大綱(藝術(shù)專業(yè))

  《構(gòu)成基礎(chǔ)》考試大綱

  一、課程類別:視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專升本課程

  二、考核大綱編寫說(shuō)明

  1、本大綱根據(jù)《構(gòu)成基礎(chǔ)》課程教學(xué)大綱的要求編寫。

  2、本大綱是視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)《構(gòu)成基礎(chǔ)》課程考核的基本依據(jù)。

  3、本大綱適用于視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)。

  三、考核內(nèi)容及要求

  第一章 關(guān)于“構(gòu)成基礎(chǔ)”的概論

  考試知識(shí)點(diǎn):

  理解:(1)構(gòu)成的概念;(2)構(gòu)成基礎(chǔ)課程的意義和分類。

  掌握:(1)構(gòu)成作品的核心要素 ;(2)構(gòu)成作品的形式美法則。

  第二章 平面構(gòu)成

  考試知識(shí)點(diǎn):

  理解:(1)平面構(gòu)成的含義,平面構(gòu)成的基礎(chǔ)要素;(2)形態(tài)構(gòu)成中的平衡法則;(3)骨骼與基本形。

  掌握:(1)平面構(gòu)成形式法則;(2)點(diǎn)線面的構(gòu)成;(3)規(guī)律性骨骼構(gòu)成和非規(guī)律性骨骼構(gòu)成。

  第三章 色彩構(gòu)成

  考試知識(shí)點(diǎn):

  理解:(1)色彩構(gòu)成的含義;(2)色彩的分類和基本屬性;(3)色彩的心理感知與情感;(4)色彩的加法混合、減法混合、中性混合。

  掌握:(1)色彩構(gòu)成的基本形式;(2)色彩的對(duì)比構(gòu)成;(3)色彩調(diào)和的方法。

  第四章 立體構(gòu)成

  考試知識(shí)點(diǎn):

  理解:(1)立體構(gòu)成的含義;(2)形態(tài)的概念;(3)材料構(gòu)造的屬性和加工方法。

  掌握:(1)立體形態(tài)構(gòu)成的基本方法;(2)立體造型的形式美法則。

  四、課程考核實(shí)施要求

  1、考核方式

  本考核大綱為視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)專升本學(xué)生所用,考核方式為閉卷考試。

  2、考試命題

  (1)本考核大綱命題內(nèi)容覆蓋了教材的主要內(nèi)容。

  (2)試卷按其難易度分為易、中、難,三種試題的比例為3:5:2。

  (3)本課程考試試題類型為主題創(chuàng)作。

  3、課程考核成績(jī)?cè)u(píng)定

  考試卷面成績(jī)即為本課程成績(jī)。

  五、教材及參考書

  1、教材

  唐泓,紐敏,劉孟.構(gòu)成基礎(chǔ)[M].沈陽(yáng):遼寧美術(shù)出版社,2017.

  2、參考書目

  [1]于國(guó)瑞.平面構(gòu)成(第三版)[M].北京:清華大學(xué)出版社,2019.

  [2]李榕玲.色彩構(gòu)成[M]. 北京:清華大學(xué)出版社,2016.

  [3]李剛,楊帆,冼寧.立體構(gòu)成[M].沈陽(yáng):遼寧美術(shù)出版社,2017.

  [4]楊諾.平面構(gòu)成原理與實(shí)踐策略[M]. 北京:清華大學(xué)出版社,2017.

  [5]林家陽(yáng),沈元.設(shè)計(jì)構(gòu)成[M].北京:高等教育出版社,2014.

  《平面廣告設(shè)計(jì)》考試大綱

  一、課程類別:視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專升本課程

  二、編寫說(shuō)明

  1、本大綱根據(jù)《平面廣告設(shè)計(jì)》課程教學(xué)大綱的要求編寫。

  2、本大綱是視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)《平面廣告設(shè)計(jì)》課程考核的基本依據(jù)。

  3、本大綱適用于視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)。

  三、課程考核的要求與知識(shí)點(diǎn)

  第一章 平面廣告的概述

  1、識(shí)記:(1)平面廣告的概念;(2)現(xiàn)代廣告的歷史與未來(lái)。

  2、理解:(1)廣告設(shè)計(jì)的概念認(rèn)知;(2)廣告設(shè)計(jì)的類別;(3)廣告設(shè)計(jì)的發(fā)展趨勢(shì)及其藝術(shù)表現(xiàn)。

  3、掌握:平面廣告的功能。

  第二章 廣告設(shè)計(jì)執(zhí)行要素

  1、識(shí)記:廣告公司與廣告行業(yè)的現(xiàn)況和未來(lái)。

  2、理解:廣告定位。

  3、掌握:平面廣告設(shè)計(jì)的流程。(1)設(shè)計(jì)創(chuàng)意及方法;(2)設(shè)計(jì)編排。

  第三章 平面廣告設(shè)計(jì)表現(xiàn)的手法

  1、識(shí)記:(1)幽默法;(2)對(duì)比襯托法;(3)夸張法;(4)借用比喻。

  2、掌握:(1)連續(xù)系列法;(2)視覺(jué)沖擊法;(3)突出特征法;(4)以情托物法;(5)以小見(jiàn)大法;(6)運(yùn)用聯(lián)想法。

  第四章 廣告公司與廣告行業(yè)

  1、識(shí)記: 廣告公司與廣告行業(yè)的現(xiàn)況與未來(lái)。

  2、理解: 廣告媒介的運(yùn)用。

  第五章 廣告策略——廣告之大創(chuàng)意

  1、識(shí)記: 廣告策略與廣告創(chuàng)意的概念。

  2、理解: (1)廣告策略的構(gòu)架;(2)廣告創(chuàng)意基礎(chǔ)的建立。

  3、掌握: (1)廣告策略創(chuàng)意的制定準(zhǔn)備;(2)創(chuàng)意思維程序。

  第六章 廣告設(shè)計(jì)與創(chuàng)意

  1、識(shí)記: 廣告設(shè)計(jì)與創(chuàng)意概念的關(guān)系挖掘。

  2、理解: (1)創(chuàng)意的基礎(chǔ)建立;(2)一些成功的廣告創(chuàng)意手法。

  3、掌握: (1)創(chuàng)意思維程序;(2)廣告設(shè)計(jì)的流程。

  第七章 視覺(jué)格調(diào)——圖文色及平面廣告的應(yīng)用

  1、識(shí)記: (1)廣告版式的三種格調(diào);(2)圖文色的關(guān)聯(lián)組成;(3)報(bào)紙廣告。

  2、理解: (1)雜志廣告;(2)直郵廣告。

  3、掌握: (1)Pop廣告;(2)系列平面廣告。

  第八章 廣告的視覺(jué)與版面要素

  1、識(shí)記: (1)視覺(jué)樣式及視覺(jué)個(gè)性;(2)版面樣式。

  2、理解: 視覺(jué)的修辭及圖形創(chuàng)意。

  3、掌握: 版面樣式的類型。

  第九章 媒體

  1、識(shí)記:廣告媒體的種類。

  四、課程考核實(shí)施要求

  1、考核方式

  本考核大綱為視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)專升本學(xué)生所用,考核方式為閉卷考試。

  2、考試命題

  (1)本考核大綱命題內(nèi)容覆蓋了教材的主要內(nèi)容。

  (2)試題對(duì)不同能力層次要求的比例為:識(shí)記的占25%,理解約占35%,運(yùn)用約占40%。

  (3)試卷中不同難易度試題的比例為:較易占25%,中等占55%,較難占20%。

  (4)本課程考試試題類型為命題創(chuàng)作。

  3、課程考核成績(jī)?cè)u(píng)定

  考試卷面成績(jī)即為本課程成績(jī)。

  五、教材及參考書

  1、教材

  徐陽(yáng),劉瑛.平面廣告設(shè)計(jì)[M].上海:上海人民美術(shù)出版社,2015.

  2、參考書目

  [1]任莉.招貼設(shè)計(jì) [M].上海:東華大學(xué)出版社,2011.

  [2]何潔.平面廣告設(shè)計(jì) [M].長(zhǎng)沙:中南大學(xué)出版社,2013.

  [3]丁邦清.廣告創(chuàng)意——從具象到抽象的形象思維[M].長(zhǎng)沙:中南大學(xué)出版社,2013.

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